TÜRKİYE VE AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ’NDE MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİRME SÜREÇLERİNİN KARŞILAŞTIRMALI DEĞERLENDİRİLMESİNE YÖNELİK ANKET FORMU

Değerli Katılımcı,

ANKET YÖNERGESİ

Bu anket, Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri’ndeki müzik öğretmeni yetiştirme süreçlerinin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi amacıyla hazırlanmıştır. Araştırma; öğrenci kabul koşulları, program yapısı, öğrenme-öğretme süreçleri, öğretmenlik uygulaması, ölçme ve değerlendirme, akreditasyon/kalite güvencesi ve mesleğe geçiş süreçlerini incelemektedir. Lütfen her maddeyi kendi mesleki deneyiminiz, akademik uzmanlığınız ve gözlemleriniz doğrultusunda değerlendirin.

Derecelendirme Ölçeği

Anketten elde edilen veriler yalnızca bilimsel amaçlarla kullanılacak; kişisel bilgiler gizli tutulacaktır.

Dili değiştir

A. KİŞİSEL VE MESLEKİ BİLGİLER

B. MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİRME PROGRAMLARINA ÖĞRENCİ KABUL SÜRECİ

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
1. Müzik öğretmeni yetiştirme programlarına öğrenci kabulünde müzikal işitme becerileri yeterli düzeyde değerlendirilmektedir.
2. Öğrenci kabul sürecinde adayların çalgı veya ses performansı yeterli düzeyde değerlendirilmektedir.
3. Öğrenci kabul sürecinde adayların öğretmenlik mesleğine uygunluğu dikkate alınmaktadır.
4. Öğrenci kabul sürecinde akademik başarı ile müzikal yeterlik arasında dengeli bir değerlendirme yapılmaktadır.
5. Portfolyo, mülakat ve referans gibi çok boyutlu değerlendirme araçlarının öğrenci kabul sürecinde kullanılması yararlıdır.

C. ÖĞRETİM PROGRAMININ YAPISI

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
6. Müzik öğretmeni yetiştirme programlarında alan eğitimi dersleri yeterli ağırlığa sahiptir.
7. Öğretmenlik meslek bilgisi dersleri müzik öğretmeni adaylarının mesleki gelişimini desteklemektedir.
8. Genel kültür dersleri, müzik öğretmeni adaylarının öğretmenlik yeterliklerinin gelişimine katkı sağlamaktadır.
9. Müzik teorisi, işitme eğitimi ve müzik tarihi dersleri programda dengeli biçimde yer almaktadır.
10. Çalgı ve ses eğitimi dersleri müzik öğretmenliği mesleğinin gerekliliklerine uygun biçimde yapılandırılmıştır.
11. Programda koro, orkestra/topluluk çalışmaları, topluluk yönetimi ve okul müziği uygulamalarına yeterli düzeyde yer verilmektedir.
12. Programlarda okul şarkıları, eşlik becerileri ve sınıf içi müzik uygulamalarına yeterince yer verilmektedir.
13. Programlarda müzik teknolojileri ve dijital müzik uygulamalarına yeterli düzeyde yer verilmektedir.
14. Program yapısı öğretmen adaylarını hem nitelikli bir müzisyen hem de etkili bir eğitimci olarak yetiştirmeye uygundur.

D. ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ VE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
15. Müzik öğretmeni adayları öğrenim sürecinde yeterli düzeyde uygulamalı öğretim deneyimi kazanmaktadır.
16. Mikro öğretim uygulamaları öğretmen adaylarının sınıf içi öğretim becerilerini geliştirmektedir.
17. Programlarda bireysel müzik performansının yanı sıra sınıf içi öğretim becerilerine de yeterli önem verilmektedir.
18. Öğretmen adayları farklı yaş gruplarında ve farklı okul kademelerinde müzik öğretimi deneyimi kazanmaktadır.
19. Müzik öğretmeni adaylarının sınıf yönetimi becerileri program sürecinde yeterli düzeyde geliştirilmektedir.
20. Öğretmenlik uygulaması dersi müzik öğretmeni adaylarını mesleğe hazırlamada yeterlidir.
21. Öğretmenlik uygulamasının süresi öğretmenlik becerilerinin geliştirilmesi açısından yeterlidir.
22. Üniversite, uygulama okulu ve uygulama öğretmeni (danışman öğretmen) arasındaki iş birliği yeterlidir.
23. Öğretmenlik uygulaması sürecinde öğretmen adaylarının performansı açık ve sistematik ölçütlere göre değerlendirilmektedir.

E. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
24. Müzik öğretmeni adaylarının performans becerileri geçerli ve güvenilir ölçme araçlarıyla değerlendirilmektedir.
25. Müzik öğretmeni adaylarının kuramsal müzik bilgisi yeterli düzeyde değerlendirilmektedir.
26. Öğretmenlik becerileri ölçme ve değerlendirme sürecinde yeterince dikkate alınmaktadır.
27. Performans değerlendirmelerinde rubrik kullanımının gerekli olduğunu düşünüyorum.
28. Portfolyo, gözlem formları ve uygulama raporları öğretmen adaylarının değerlendirilmesinde kullanılmalıdır.
29. Ölçme ve değerlendirme süreçleri müzik öğretmeni adaylarının gerçek mesleki yeterliklerini ortaya koymada yeterlidir.

F. KALİTE GÜVENCESİ VE AKREDİTASYON

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
30. Müzik öğretmeni yetiştirme programları ulusal öğretmen yeterlikleriyle uyumludur.
31. Program çıktıları düzenli olarak izlenmeli ve güncellenmelidir.
32. Programların akreditasyon süreçlerinden geçirilmesi öğretmen yetiştirme kalitesini artırmaktadır.
33. Öğretmen yetiştirme programlarının geliştirilmesinde dış paydaşların görüşleri dikkate alınmalıdır.
34. Türkiye'deki müzik öğretmeni yetiştirme programlarında kalite güvence sistemleri sürekli geliştirilmelidir.

G. MESLEĞE GEÇİŞ VE ÖĞRETMEN İSTİHDAMI

1 = Kesinlikle Katılmıyorum 2 = Katılmıyorum 3 = Kısmen Katılıyorum 4 = Katılıyorum 5 = Kesinlikle Katılıyorum
35. Mezuniyet sonrası öğretmenliğe geçiş süreci öğretmen yeterliklerinin belirlenmesinde önemli bir rol oynamaktadır.
36. Türkiye'de müzik öğretmenlerinin kamu okullarına atanma süreci adayların öğretmenlik yeterliklerini bütüncül olarak değerlendirmektedir.
37. Türkiye'deki öğretmen atama sürecinde kullanılan merkezi sınavlar ve diğer değerlendirme uygulamaları öğretmen yeterliklerini etkili biçimde ölçmektedir.
38. Müzik öğretmeni atamalarında yalnızca merkezi sınav puanı değil, öğretmenlik uygulaması ve performansı da dikkate alınmalıdır.
39. Aday öğretmenlik ve mesleğe uyum programları müzik öğretmenlerinin mesleki gelişimi için gereklidir.
40. Müzik öğretmeni yetiştirme süreci mezuniyet sonrasındaki sürekli mesleki gelişim ile bütünleştirilmelidir.

H. AÇIK UÇLU SORULAR

Lütfen tüm derecelendirme maddelerini (1–5) yanıtlayın.